儿童语言发育迟缓如何训练(对语言发育迟缓儿童扩大词汇量的训练方法是什么)

大家好，今天来为大家分享儿童语言发育迟缓如何训练的一些知识点，和对语言发育迟缓儿童扩大词汇量的训练方法是什么的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

儿童语言发育迟缓训练方法

儿童语言发育迟缓训练方法

儿童语言发育迟缓训练方法，每个时期的孩子都会有不同的发育特点，如果确定了孩子属于语言发育迟缓，就要采取相应的训练方法帮助孩子说话了，以下分享儿童语言发育迟缓训练方法。

一、语言前训练

1、注意力训练:选择孩子感兴趣的强化，促进孩子对事物的注意力和后续训练(例如:孩子喜欢球，教孩子投篮和投球等。)

2、对事物的持续记忆训练:了解永远持续的事物的本质(比如把物品藏在孩子的视线内，让孩子发现)

3、促进主动沟通的训练:通过游戏(比如举高游戏)促进孩子主动沟通的能力

4、事物的*作训练:从触摸、抓取、敲击等事物的单一*作，到以一物击另一物。

5、东西的功能*作训练(例:用杯子喝水)

6、多事物辨别训练:匹配与选择

二、手势符号训练

1、情况取决于手势符号的训练(例如:孩子想要喜欢的东西时一定要看“给我”手势)

2、手势符号表示事物的训练(例如，用手指在嘴外刷牙，意思是“刷牙”)

3、用手势符号训练动词和短句(比如做睡姿符号)

三、词汇训练

1、名词:学习事物的名称，扩大词汇量(如猫、狗等)。)

2、动词:使用图片或实际的简单动作游戏(例如，吃、拿等。)

3、形容词:描述物体的特征(如颜色、空间维度等。)

四、句子训练

1、两个字:主谓结构(比如宝宝吃饭)

2、三句话:主谓宾结构(例:我吃苹果)

3、复合句(例如:“小鱼被猫吃了”)

动词：叙事能力训练

1、描述个人事件，如自我介绍。我是谁谁谁，我几岁，住在哪里。

2、描述过去、现在、未来的事件，比如:昨天去了什么地方，看到了什么，玩了什么玩具。

3、描述一般事件，比如去超市，堆雪人的过程，夏天可以做什么。

4、讲个简单的故事。老师或家长先演示故事情节，然后让孩子复述。

这些都是可以锻炼孩子语言的方法，但是如果发现孩子语言发育迟缓，还是要及时就医，遵循医生的意见，早治疗早锻炼早康复。

训练原则:

根据评估结果，儿童的年龄、障碍程度制定合理的目标。学习愉快，情境有意义，生活和内容灵活，培训师安排足够的机会让孩子反复练习，并给予积极的反馈。

目标行为训练顺序的安排

1、首先考虑的是孩子的沟通情况和沟通功能；

2、目标的选择应优先考虑提高儿童作为沟通伙伴的沟通效率；

3、在当前儿童语言能力发展水平下，增加成功交流的机会；

4、观察孩子在情境中的沟通技巧，找出沟通失败的地方，这是下一步的目标；

5、考虑发展和交流情况的需要。

1、适当的进行亲子阅读

在亲子阅读的过程中，孩子的词汇得到积累，不同的语言环境*让孩子对语言产生兴趣。重复性的词汇出现，会让孩子渐渐的将词汇和物品相联系。这对孩子逐渐形成的语言网络有一定的促进作用。

2、借助环境素材与孩子保持交流

比如说和孩子通过卡片图片的方式来进行交流互动。有趣的图片可以引起孩子的兴趣，这时候父母给予的语言*更加能够为孩子所接受。一些不好理解的词汇可以通过图片清晰地展现在孩子面前，孩子的理解能力更加增强。

3、描述生活中发生的.场景。

比如说，父母可以把白天发生的事情描述给孩子听。很多家长有这样的认知误区，认为刻意的教孩子说话才是营造了一个良好的语言环境。但是其实这种生活化的场景描述更加能够让孩子的语言得到学习。

4、鼓励孩子进行语言表达

当孩子有想要拿到的东西时，父母不要轻易的满足，试着让孩子说出物品的名称。这个过程孩子的能力被激发。父母也可以提出一些提问，促进孩子的思维发展，在互动的过程中，使得语言表达能力得到锻炼。

其实父母的陪伴是孩子语言发育的重要*条件。很多家长以为孩子听不懂就不必说，这就大大的减少了孩子接受语言*的机会。家长有必要密切的关注每个阶段孩子语言表达能力的发展，把握住孩子语言发展的关键期。发现孩子有说话晚等的状况时及时的干预，进行家庭语言环境的调整。贵人语迟有可能是对家庭教育的一种误导。

儿童语言发育迟缓的具体表现有哪些？

1、在口头表达能力上以及语言理解方面会有欠缺

在每一个阶段，孩子的口头表达和语言理解能力都会有相应的表现形式。比如说最开始的听得懂不会说，到单音节模式，再到后来简单的句子。不同的成长时期孩子的语言能力具有不同的表现。

2、表达性语言障碍

这主要指的是孩子听得懂大人的指令，但是却不能够很好的表达。也就是说大人说什么孩子听得懂。但是需要孩子说的时候孩子做不到。孩子对大人的话语有一定的理解能力，但是无法做到自身的语言表达。

3、感受性语言障碍

这主要指的是宝宝听不懂大人的话语，也不会进行表达。当大人说出一个物品名称时，孩子无法将其与真正的物品相联系。而孩子也因为听不懂，无法接受到恰当的语言学习，进而表达能力也受到了阻碍。

1、激起孩子说话的*

让宝宝开口说话的最有效的办法是父母营造一个谈话和交流的气氛，运用可能的任何机会不停的和宝宝说话，用轻柔富有感情的语言给他讲故事，即便在多数情况下只是父母的“自言自语”也要坚持。和宝宝说话的时候，爸爸妈妈不妨见机行事，诱导宝宝表达自己的想法。如果他对你的努力有回应，能够“咿咿呀呀”加上肢体语言来表达他的意思，你可以及时送*的拥抱作为鼓励。对于这些宝宝，父母先不要在意他说得好不好，也别急于纠正他语言中的毛病，培养起来他说话的自信心、使之体验到表达的喜悦比什么都重要。

2、个性化训练循序渐进

对孩子的言语和阅读训练是一对一的，如对感受性语言障碍者，重点在于训练对语音的理解、听觉记忆及听觉知觉等。对表达性语言障碍者，重点在于训练他模仿别人讲话。无论对哪一种语言发育迟缓儿童的教育训练，父母都应积极主动地参与其中。

具体的做法是将拟订的教育计划分成几个小单元，分段进行，以便容易学会，增强孩子学习的信心。对那些语言表达和阅读上有困难的孩子，爸爸妈妈可以借助讲故事书的方式或设置一个特定的情景，反复教孩子认读笔画、发音简单的字、词，让他们慢慢地辨认、熟悉、理解、记住这些词的发音和含义;随后过渡到比较难的字、词语;然后再开始给他讲解一个个短句、长句的意思及相应的故事内容。如此一步步地训练是一个比较漫长的过程，父母的贪多图快和急躁情绪只能是欲速则不达。

3、迂回的“战术”可能更有效

对于那些说话或朗读总是不顺畅、经过多次训练效果终不明显的孩子，父母的反应最好是冷静、再冷静。因为此时你丝毫的激动和不满，都会为孩子的语言学习带来挫败感和恐惧感，结果很可能适得其反。对于这类孩子，与其教他说话读书，不如先唱儿歌、童谣、歌曲给他听;只要他不反感，你就反复为他唱。为了方便，父母不妨选择那些孩子百听不厌的儿歌作为孩子学习的教材。爸爸妈妈也可以把孩子喜欢听的内容拷贝在数码产品中，以便他随时被声音包围着，由听而说，实现从量变到质变。

语言发育迟缓怎么做康复训练

语言发育迟缓可以从注意力、交流态度、社交、发音表达、认知理解能力来做康复训练。

1、注意力训练。

主要是通过儿童使用各种益智玩具，如放图形游戏、认颜色游戏、找物游戏等，能够有效锻炼儿童的眼手灵活性。

2、交流态度训练。

主要通过接触*和对话交流完成信息传递、思想互换。

3、社交训练。

平时要让儿童多说短句、多说绕口令以及朗读诗歌、唱歌达到语言康复的目的。平时多与人交往进行语言交流等，做好社交训练。

4、认知理解能力的训练。

先让儿童理解日常生活用品，以及五官，日常动作名称，再利用卡片让其食物与卡片的配对，卡片与卡片配对的学习，增加词汇量，也可完成一些简单的指令，及动作模仿，如；把杯子给我，帽子戴头上，拍手，跺脚，睡觉，梳头，拍心等。

5、发音表达的训练。

有的儿童存在构音*的运动功能障碍，则可进行训练，包括；咂唇，伸舌，左右摆舌，上下卷舌，鼓腮，弹舌，吹气，张闭嘴训练等。训练前期主要以诱导发音，增强主动交流能力为重点，训练中后期主要以语言表达的清晰度和自主说话两个为主。

对语言发育迟缓儿童扩大词汇量的训练方法是什么

这个阶段的训练对语言发育迟缓非常重要言语符号的表达(言语表达)是以这一阶段言语理解为前提的，此阶段与前阶段最大的区别是前阶段通过动作来帮助理解事物的名称，而这一阶段是训练者只用口语就可以使患儿能做出反应此阶段能力的获得，可通过体态语符号→幼儿语(言语符号)→*语(言语符号)逐步上升的步骤来进行(一)总体方法以形成概念的形式→理解→表达的顺序进行单词水平的总体训练计划:①单词的指示内容概念的形成;②单词的概念建立，指示内容与符号形式的整体理解(学习理解词汇);③体态语符号和言语符号的表达

1.词汇的导入

可以从日常生活中的身边的和有兴趣的日常事物动物食物交通用具等开始为了初期的事物名称的词汇数目增加，要扩大属于同一范畴的词汇，例如动物和食物等，以促进范畴的内部分化以后导入体态语，然后是形容词(事物的属性:大小颜色)的学习，在各种类的名词和动词扩大后，可以继续逐步导入形容词副词方位词介词连词助词等等

2.训练材料的种类

首先采用的是在实物镶嵌板图片等中进行适当选择，在采用符号形式时，要考虑到体态语幼儿语和*语符号，然后从中选择出适当的符号来应用单词学习以概念学习为基础，没有一定的概念形成，就不可能学习单词的理解和表达

3.初期名词的导入

(1)适用对象

适合于理解方面及言语符号未获得，正在学习事物名称及建立概念，形成体态语符号的患儿

(2)方法①初期导入词汇的选择条件:以日常的接触机会多的身边的物品(*子袜子)和食物食物器皿动物与交通用具等患儿十分感兴趣的事物的词汇为主②顺序:从早期导入已学会的体态语符号的词汇开始，以后向言语符号方面过渡使用常用的2~3类单词，每一种出示3~4张图片让患儿选择，进行理解的训练

4.词汇量的扩大

(1)适用对象

适合于可以理解初期导入名词的患儿

(2)方法

词汇数目在增加时，为了促进常用词汇(食物和动物等)的同一范畴的内部分化，有必要首先进行概念水平的分化如果把狗象猫混在一起，进行动物范畴的分化学习是不可能的，可用各种各样的狗猫和象的玩具和照片图片进行分类学习，在此之上形成逐个动物概念的分化，然后进行单词的声音外形和相似词的分化

5.动词

(1)适用对象此阶段适于名词的词汇已扩大，且可以理解范畴词语的患儿

(2)方法

可与事物的符号(单词)并行进行，从有体态语符号的幼儿词(喀嚓喀嚓哗拉哗拉)和“洗手”等动词句的形式导入动词的训练不能只用图片来学习，实际的简单动作游戏方法也要一起使用例如:言语形式:(*语)吃切材料:两组模型方法:*作课题实行状况:食物模型面包和刀子放在患儿的面前

动词训练举例

(3)训练程序

①*作的模仿:实际做吃食物和切食物的动作对应训练者的*作，患儿做吃面包和切面包的动作②体态语符号的理解:“吃”的表示，对照训练者用手拿并且放入口中的体态语符号，患儿进行拿面包放入口中的动作;同样，患儿对照“切”的体态语符号，完成用刀切面包的动作做完动作后促进体态语符号的模仿③言语符号的理解:对应训练者的*语“吃”“切”进行*作此时，要训练患儿能用体态语符号诱导自发的言语表达④表达:训练者进行*作，然后询问:“我在做什么呀？”患儿能运用体态语符号和言语符号来回答⑤自发的表达(执行命令课题):训练者和患儿互相交换各自的位置，如果患儿能自发地发出命令，训练者要按照发出的命令做出相对应的动作

6.形容词

(1)适用对象适合于可理解事物的名称和多数动词，但两词句少的患儿

(2)方法

例如:图4-15大小训练图举例学习词汇:大小言语形式:表示大小的体态语符号言语符号材料:表示大小的镶嵌图片和图片两组(用B4的纸分别画出大小两个圆)(3)训练程序①大小的分类(分配):在患儿的面前并列呈现大小的指示，让患儿拿镶嵌图片(大的车小的车)患儿对照大小的指示选择大小，并把镶嵌的图片与范例(B4纸)重合起来，即匹配在患儿做时，可伴随用“大”或“小”的言语符号和“双手横向展开或缩小”的体态语符号，其次还要促进体态语符号的模仿②选择:在患儿的面前并列摆放好大小的镶嵌图片雨伞，训练者向患儿呈示大小的指示，让患儿对应来选择镶嵌图片此时，伴随体态语符号或言语符号，然后根据原本的选择项的显示，促进患儿体态语符号的表达③声音的理解:与②同样的状态下，训练者做出体态语符号，让患儿对应来选择镶嵌图片，以此来促进体态语符号的形成下一步，在言语符号理解成立的状态下，对照训练者的“大”“小”的体态语符号或言语符号，促使患儿也对应地做出体态语符号的模仿和表达④表达:训练者出示图卡，询问:“这是什么样的伞？”要求患儿用“大”“小”的体态语符号或言语符号来回答⑤自发表达(执行命令课题):训练者和患儿互相交换各自的位置，当患儿发出命令时，训练者出示大小伞的图片;患儿做出体态语符号或言语符号的表达时，训练者做出对应的镶嵌图片的选择

大小训练图举例

语言发育迟缓的5个阶段训练方法

直接训练和间接训练

1、直接训练是以治疗师为主要训练者，计划并执行训练工作；

2、间接训练是指治疗师指导患儿父母或其照顾者，执行治疗工作。

语言发育迟缓训练方法

注意力训练

注意力和记忆力的训练在语言发育迟缓儿童的语言训练中是必不可少的，其直接影响着训练的效果。

（1）听觉注意训练：可采用带有声音的各种玩具、教具，如：带有声音的*水果、蔬菜、小动物等。

（2）视觉注意训练：可使用彩色小球做视觉追踪训练，照镜子游戏，钓鱼游戏，穿珠珠游戏等。

（3）触觉注意训练：是通过儿童触摸物品或玩具完成对于事物变化的过程，例如把积木从一个容器拿到另一个容器，模仿玩智力箱、套环游戏，搭积木等。

（4）注意的保持与记忆训练：认知心理学则把记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三个*，通过游戏完成记忆与记忆的转化训练，例如放图形游戏、认颜色游戏，找物游戏等。

语言发育迟缓训练方法

交流态度与交流能力的训练

交流态度的训练是对于交流态度*的儿童，通过游戏的方式完成训练的目标；交流能力的训练以加强语意理解能力和记忆能力，促进语用能力为主完成训练目标。

（1）对视游戏训练：采用玩具吸引儿童，将儿童喜欢的玩具放置于治疗师的视线前，当儿童寻找喜欢的玩具时，即可与治疗师形成对视。

（2）交往训练与交往能力训练：语言前阶段水平的语言发育迟缓儿童，治疗师可采用快乐反应来进行抚爱行为形成的训练。

单词水平阶段的语言发育迟缓儿童，治疗师可用容易引起儿童兴趣的玩具，让其能很快理解*作和结果，如鼓槌鼓鼓、将小球放入小孔内等。

语句水平阶段的语言发育迟缓儿童，尤其要在游戏和日常生活中，交换使用身体动作或音声符号来表达自己的要求。如利用系列性图片轮流看图说话、复述故事、故事接龙及角色扮演等活动。

（3）互动游戏训练：利用互动游戏完成交流训练，例如假扮角色交换游戏，儿童与治疗师一起做训练或游戏时，可交换原来所处的位置，即改变发出信号者和接受信号者，或交换玩具。

（4）口语表述与口语对话(集体训练)主要通过对话交流完成信息传递、思想互换。可利用符号与指示内容关系的各个阶段的训练内容，促进儿童发挥其理解、表达以及向他人传递信息的作用。

儿童语言发育迟缓如何训练和对语言发育迟缓儿童扩大词汇量的训练方法是什么的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！